在心理健康周活动的成功后，玛丽的团队迎来了一个新的挑战：如何保持这种热情，并将心理健康教育深入到每一位学生的日常生活中。
“我觉得我们可以设计一个持续的线上心理健康课程，让学生在课外也能获得支持。”小杰提议。
“这是个好主意，但我们需要确保内容不仅专业，还能引起学生的兴趣。”玛丽回应道。“我们可以加入一些互动元素，比如小测验和讨论板，让他们能随时提问。”
“我可以帮忙制作这些内容！”莉莉兴奋地说。“我们可以用动画和短视频来传达知识，这样更容易吸引学生的注意。”
“听起来不错，但我担心如何让这些课程得到学生的广泛参与。”阿丽娜表示。“许多学生会觉得这些课程是负担，如何让他们主动参与？”
玛丽思考了一下，提议道：“我们可以设置一些小奖品，比如完成课程后可以获得学校的心理健康证书，或者参与抽奖活动，奖品可以是图书券或者文具。”
“我可以设计一个激励机制，通过积分系统让学生感到成就感。”小杰补充道。“每完成一个模块，就可以获得积分，积分可以兑换小礼物或者参与抽奖。”
经过讨论，团队决定在接下来的几周内开发这门课程，目标是使心理健康教育成为学生生活中的一部分，而不仅仅是一项活动。
几周后，线上课程正式上线，学生们的反应各异。起初，有些学生并不积极参与。
“这个课程好像没什么人关注。”莉莉在团队会议上说，“我看到有些同学甚至不愿意点击链接。”
“也许我们需要再进行一次宣传。”玛丽建议。“可以通过班会或社交媒体，直接告诉学生课程的价值和趣味性。”
“我可以录制一个简短的宣传视频，展示课程的一些亮点，吸引他们的注意。”阿丽娜主动提出。
玛丽点头同意，团队开始制作视频，展示课程的互动性和趣味性。视频发布后，学生们的参与热情开始回升，越来越多的人开始报名。
“我昨天试了几个模块，感觉真的很不错！”一位学生在校园里兴奋地告诉同学。
“我也是！那些小测验让学习变得很轻松。”另一位同学回应道。
然而，随着参与人数的增加，团队面临新的问题：如何保证课程的质量和更新频率，以维持学生的兴趣。
“我们需要定期收集反馈，了解哪些部分学生最感兴趣，哪些需要改进。”玛丽提议。
“我们可以在课程中设置反馈表，让学生直接分享他们的想法。”小杰建议。
团队决定每个月举行一次在线反馈会，邀请参与课程的学生分享他们的体验和建议。第一次反馈会召开时，学生们的反馈热情高涨。
“我觉得可以增加一些实际的案例，让我们更能理解心理健康的问题。”一名学生提出。
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