如果一个孩子从小就被别人说成是“没用的东西”，那么他最终成长为天才少年，进而黑化变成什么数码皇帝之类大反派的可能性是很小的。习得性无力感，最终会把他逼向一种不敢对生活抱有太大期待的消极人生观。吴雯不记得当时带队的老师是怎么处理这个案例的，她当时全心全意都扑在考研上，比起身边鲜活的案例，死记硬背复习资料上的知识要有效率的多。至于考研结束后，儿童心理学这节课她基本上也都是在神游天外，最后交了一篇东拼西凑的期末论文了事。
不过吴雯再水也是来自现代社会的教育系研究生（虽然没有活到毕业），就算没有处理过具体案例，但是对于习得性无力感这种常见的儿童心理问题的一般应对方法还是能吊吊书袋的。无非是设置最近发展区，引导结果归因转移，创造合作体验机会，调整反馈策略的套路。虽然这些理论自己从来没有拿活人试验过，但是站在巴甫洛夫、约翰华生等一系列不拿活人当人的，巨人肩膀上，她有信心挑战一下中古时代的基础教育水平。而千禧一代所特有的乐天知命(没心没肺)属性，使她毫不介意自己的实验性教育计划将会如何的改变一位无辜少年的人生轨迹。
“那么接下来就是カリキュラム·マネジメント（建立课程体系）了。”吴雯成功的将梅雪的丸子头整理成了双马尾。
考虑到古人20岁弱冠，（老秦王收集的文学作品中也是这么描述的。）如果说之前那个传闻属实。秦王府，大概会把吴老二养到20岁。这就给吴雯留下了6年的教学时间，如果在之前的世界，6年的教学时间足以让吴老二从现在的知识水平，达到足以参加高考。但问题是，教导主任兼校长的吴雯老师既不能为他准备充足的教学材料，又不能为他安排如此高强度的学习计划。所以就必须在教学内容之间做出取舍。好在既然祖师爷杜威定下的“今天的教育无法为未来的生活做出准备”的金规铁律已经被参透天机的教研吴组长撞破。什么steam教育、核心素养、乃至爆破老祖蔡元培定下的五育并举之法，通通可以推翻。
“我的眼睛就是尺！”吴雯又将双马尾梳成两条俏皮的麻花辫。
在教学科目上，首先要对语数外文理综的必修科目进行取舍。作为一个天然的行政工作者，吴老二对于物理，化学，生物的了解程度能勉强达到义务教育的水平就足以了。至于语文和数学也不是培养的重点，倒不如说大周的基础教育体系在这数学科目上的投入相当的充分。即使是王师傅的女学课程中也包括了二元一次方程和简单的三角函数，这大概也是大周能够工商立国的基础。而充分的阅读量和对于文字的敏感，则是招生处吴老师决定招收吴铭同学的原因之一。外语更是百害而无一利，且不说在这个工业革命之前的版本里，大周是字面意义上的天朝上邦，君临万国，自有神威不测。对于外语的垄断，更是直接关系着吴老师对教材的解释权。再说了这个时代，英语并没有成为学术语言(拉丁文吴老师也读不懂)。所以小吴同学也没必要花那么多精力去学六国鸟语。
因此，文综就是接下来六年中，小吴同学将要面临的主要课程学习方向。其中，政治经济学又是其中的重点考察内容。毕竟既然准备让吴老二在某个关键的时刻“顿觉天地宽”，就需要实现为他打好思想认知上的基础。吴老师看了一眼桌案上的《社会契约论》，决定先拿卢姥爷开的著作小试牛刀。如果原汁原味的把卢梭的思想传递给小吴，坏的一方面是，有可能让他直接化身罗布斯比尔，磨刀霍霍向爹娘；更坏的一方面是，搞不好让这孩子堕落为坚定的反对分子，走上自觉于革命的道路。因此吴老师决定踏上自孔子以来所有教育学先贤都曾经走过的道路，对于既定材料进行必要的修改和整理。
念及此处，吴老师对于自己出卖个人尊严和职业操守，拿下释经权的行径感到一丝慰藉。鄙人总算没有辜负国母先生“一切为了孩子”的教导。
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